剪纸教学方案之造型临摹教学
造型临摹是在熟练的完成复印临摹教学之后进行的剪纸教学的第二步训练。即将无法在 剪纸图案 复印稿上操刀制作的小样稿发给学生，让学生照着小复印稿依葫芦画瓢画草稿。 在这步教学训练中，教师应注意以下几个问题： 1、教学应采用两个层次来进行。第一个层次是用画九宫格放大的办法来训练学生造型的准确性，因为学生虽然对剪纸的常识、特征都有了一些客观的了解，但要他们拿起画笔直接画瓢，还是有难度的。采用九宫格画临摹草稿，虽然速度有点慢，但造型与整体的准确度很高，会将学生的造型能力训练得扎实一些。经过这样一段时间的临
中国民间剪纸创作中的随心表意造型
剪纸是一种本土化的民间艺术行为，极其随意。剪纸艺人在进行艺术创作时往往带有很强的主观性、随意性。他们将客观真实的物象通过自身的想象加工升华为意象，且造型具有主观意象性，其具有“观物取象”、“立象而尽意”的特点。造型不拘泥于客观物象形态，依照自己的观察体会和经验即兴发挥，随心而就，不求形似，只求物象内心的神似和意象，表达了创作的自由性。“以意写神”、“其意尽达”、“取象于物，而不滞于物”，甚至是“得意忘形”，表现出简练豪放、洒脱自如、以达到表情达意的效果。
《春鹿》 胶州 王润琴
随心表意造型注重情景交融，强调精神感受。它是建立在创作者内心真实的层面上，并服从于创作主体内心的自由冲动，是创造性的超越现实的理想抒发，也是人们精神生活的生动表达。剪纸作者大都来自民间，没有专业化的训练，作品往往不受过多的条条框框的束缚，纯粹是自身理想的追求和自我表现，能把感知世界与想象世界的一切事物汇合交融为一体，来表达一个内心的自我，是本真的一种表现。作品有时给人一种不合逻辑的感觉，但其内在精神却是合情合理的，源于自然而又超越了自然。他们的每一幅剪纸图案的创作从主题的内涵到形象的表现，都与作者思想感情融为一体，使每一幅作品都充满着意象性。形象生动、内涵丰富、结构巧妙，有着极强的意蕴，从而最大限度地体现了中国民间剪纸的随心表意性。他们把心中所想用剪刀描绘出来，准确的再现了其内心感受，并“借助外在的现实世界的‘自我’，来表现一个内在的精神世界的‘本我’”，以一种随心表意的造型表现出其内心的憧憬，同时也突出了意识的主动与真诚。如胶州王瑞琴的作品《春鹿》运用的是随心表意的造型方法，将梅花、鹿、蝴蝶等组织在一个画面中。主次分明、错落有致，使画面具有一种梦幻式的、超自然的魅力和浪漫色彩的美感，是作者真情实感的自然流露。
《一家人》 陕西 高凤莲
中国民间剪纸中稚拙天真的造型
剪纸 艺术造型具有天真稚拙的特点。它继承了原始先民的造型观念，其造型规范忠实地继承了原始艺术造型规范所创造的高不可及的范本。物象稚拙简练，具有纯粹性。剪纸艺术笼罩着古朴神秘的色彩，体现着远古的意味，这种朴实、简练的造型也恰好体现了对于现代艺术观念的追求，最原始的往往是最现代的，最幼稚的往往也是最成熟的。 《武松打虎》 胶州 贺桂莲 剪纸艺术造型与儿童的那种稚拙、单纯的思维特点具有同一性。儿童画与体现原始观念的民间剪纸有共同之处，它最具诱惑力的是创造意识的自由和艺术形式的自然。如胶州贺桂莲剪下的
同时，非逻辑、反方向的表现也体现了剪纸造型的随心表意性。在画面空间的表现上，往往是借用物象的透叠、时空错位等奇异的构成方式来完成，体现为主观意象的自由透视，这也是剪纸艺术所特有的造型方式。他们的创作可以完全不受自然透视法则的制约，在表现物象时可以近小远大、没有虚实远近、既有平视又有俯视、透过甲看到乙再看到丙，既不要求三维空间，也不满足于平面的两维空间，而是表现时空连续的多维心理空间，以此来表现作者内心情感，使之更合乎感情。陕西高凤莲的剪纸《一家人》，作品透过屋子看到里面的人，院子里的人近处小远处大，人物是平视，碾却是俯视，极具随意性。王秀清的剪纸作品《放牧图》，画面中将马剪成了多头马，表现出马吃草的动态过程，作品表现出一股强烈的形式感及视觉吸引力，同时又是非逻辑的随心写意式的。
《放牧图》 陕西 王秀清
在剪纸窗花作品中经常会见到四季花卉同时绽放；娃娃、莲花、莲蓬、藕都在一起；一棵桃树上不仅有花还结了大桃子；水可反方向流淌；天空中飞翔的不一定是鸟，水中游的也不一定是鱼；天地人间、日月星辰等可以同时出现在一个画面中，只要能表达作者的意愿，天地万物皆可同时共置一处。如作品《连生贵子》表现的是一个胖娃娃坐在盛开的莲花里，并将莲蓬和藕的形象也都分摊在一个画面上，从作品中能够看出，作者随心所欲的组合同构，《庄子·齐物论》说：“天地与我并生，而万物与我为一。”使画面表达更和谐、更完整。这种根据主观感受的自由布置是超越自然时空的超主观集成，并显现出独特的视觉效果。
《连生贵子》 滨州 佚名
剪纸的表现是出于内心，强调有感而发，它源于剪纸艺人对生命现象的悟化，是以观察领悟自然为基础的，其作品不仅为了追求美，更是抒发剪纸艺人的真实情感，是一种娱乐的心象。
剪纸教学方案中的组合临摹教学
组合临摹就是从众多的 剪纸图案 临摹范例中，以一幅图案的造型为主，再从其它的临摹范例中精选出一些比较经典的纹样或图案来填充选定的主要造型，使它更具有装饰化特点，构图更严谨一些，整体形象更生动一些。 在这步教学中，教师应注意： 1、着重向学生介绍 剪纸 题材选用方面的新知识。一幅好的作品只所以能够感动人，关键是题材的选定，题材是一幅好的美术作品存活的土壤。在长期的剪纸实践中，我归纳出以下几类：一是风俗习惯类，这类题材是剪纸常用不衰的一类，也是给创作者想象空间最丰富，表达喜、怒、哀、乐，直舒胸臆的一
